Модуль 9

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання. Я можу спрямовувати діяльність учнів так, щоб їм було цікаво вчитися. Для цього необхідно давати їх можливість створювати щось самим, наприклад, підготувати повідомлення, статтю, презентацію, розповідь тощо. Також варто враховувати враховувати розумові здібності учнів і типи їхнього мислення. У ході заняття необхідно постійно переключати увагу учнів. Для цього необхідно застосовувати різні види робіт і добір різних матеріалів. Для учнів із візуальним типом сприйняття необхідно добирати ілюстрації, картинки, таблиці, схеми тощо, для учнів із аудіальним спрйманням доцільними будуть лекції, розповідь, бесіди, для учнів кінестетичного спрямування - ігри, ігрові прийоми, інсценізації, драматизації, розігрування міні-сценок та інші.
Найлегшим у сьогоднішньому навчанні було створювати учнівську роботу. Я обрала створення документа, а саме стаття учня. Я дуже добре володію навичками створення документів.

Модуль 8

"Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме"… Такими словами хотілося б розпочати цей модуль. Проте на превеликий жаль, нічого не можу сказати щодо цього модуля. Уповільнена робота ком’ютера уповільнила мою роботу. Я пропустила те основне, що демонстрував тренер на інтерактивній дошці, супроводжуючи показ розповіддю. Відтак я не засвоїла модуль 8, його основні завдання.

Щодо оцінювання взагалі, то воно спонукатиме учнів до змагання, тобто виконувати зазначену роботу краще.

Залучення учнів до оцінювання сприяє тому, що вони вчаться давати об’єктивну оцінку діяльності не тільки своїх товаришів, але й критично оцінювати свою роботу. Прикладом може бути робоча сторінка учня, що відображає такі питання:

- про що я дізнався на уроці;

- що було цікаво, що ні;

- чому я нудьгував (ла) на уроці;

- що найбільше сподобалося;

- що вдалося на уроці, а що ні, чому;

- моя робота на уроці (можна зазначити етапи уроку, учні самі собі виставляють оцінку).

Учні можуть вивести середній бал.Оцінки інших, якщо вони вищі, можуть спонукати до того, щоб учні покращили свій результат.

Для того, щоб покращити навчання учнів, необіхідно чітко зазначати, завдання, що їх мають зробити учні. З цією метою варто застосувати метод Локуса (зазначені завдання роздруковані на  паперах і знаходяться на інформаційній дошці "Вивчаємо на уроці" впродовж вивчення всієї теми).
Під час використання інтернет-ресурсів варто підготувати для учнів пам’ятки користування інтернетом. 

Модуль 5

Для того, щоб поліпшити навчання учнів, необхідно ставити так завдання, щоб вони були зрозуміли для учнів. Доцільно застосовувати метод Локуса (на роздрукованих паперах розмістити ті завдання, що їх мають виконати учні в ході роботи над проектом, та які мають бути зображені на дошці "Вивчаємо на уроці" упродовж вивчення теми. Під час використання інтернет-ресурсів необхідно розробити попередньо пам’ятку їх користуванням, дати рекомендації учням, які ресурси варто використовувати, налаштувати на самостійний пошук. Відповідальне використання учнями інтернет-ресурсів я можу забезпечити, зазначаючи, що під час використання джерел обов’язково зазначити їхню адресу.

Модуль 6.

Для того, щоб навчити учнів безпечній роботі в інтернеті, необхідно ознайомити їх  із причинами небезпеки, дати рекомендації щодо використання певних сайтів, попередньо створивши перелік та ознайомити з ним учнів. Учням можна порекомендувати використовувати також для спілкування залишати свої дописи в блогах, редагувати їх, залишати коментарі.
На цьому занятті я ознайомилася з безпечними сайтами, правилами оцінювання сайтів. 

Створення статей - є цікавим видом роботи. Першим кроком на шляху до представлення статей може бути читання їх в класі самими учнями, перегляд на сайті. Така робота націлює учнів на те, що в них виникає цікавість до створення власної статті. Таким чином, я можу очікувати, що рівень знань учнів підвищиться. Вони навчаться створювати власну статтю, формулювати мету та гіпотезу, робити висновки. Можна організувати конкурс на кращу вікі-статтю за однією темою. Після представлення статті можна організувати її обговорення.

Модуль 3. Рефлексія
Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення основних запитань проекту, а саме:
- як розподілити запитання за їхніми групами;
- як правильно обрати тему для дослідницької роботи;
- як створити анкету опитування учнів з метою виявлення рівня їхньої обізнаності із зазначеної  проблеми.
 Цей матеріал допоможе мені створювати нові оригінальні проекти не тільки за програмовими темами, а й загальними історичними і літературознавчими.
Проекти допоможуть учням мислити неординарно, навчатимуть добирати матеріал за темою, аналізувати його, систематизувати, узагальнювати. Та найголовнішим є вміння застосовувати набуті знання на практиці.
Найлегшим завданням було створити запитання за їхніми розділами, найважчим - створити анкету для учнів, оскільки відразу важко переключатися.